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Empirische Studien liefern erste Belege dafür, dass Kinder mit gut entwickelten sprachlichen Kompetenzen ihren Emotionsausdruck sowie impulsives Verhalten vergleichsweise effizient regulieren können und seltener unter Verhaltensproblemen leiden. Bisher ist jedoch wenig darüber bekannt, wie diese Zusammenhänge zustande kommen. Ein Erklärungsansatz besteht darin, dass gut entwickelte sprachliche Fähigkeiten es Kindern erleichtern, Interaktionen mit ihren Eltern und Erziehern zum Thema Emotionen nachzuvollziehen und ihr Wissen über Emotionen und Emotionsregulationsstrategien begrifflich besser verankern und abrufen zu können. Zudem fällt es Kindern mit gut entwickelten Sprachfähigkeiten möglicherweise leichter, ihre Bedürfnisse und Gefühle zu kommunizieren und so Probleme erfolgreich zu lösen.

In derzeit laufenden Studien konzentrieren wir uns auf die Frage, ob die Entwicklung emotionsspezifischer Sprachfähigkeiten (Breite und Tiefe des Emotionswortschatzes) bei Kindern im Alter von 4 bis 16 Jahren die Entwicklung weiterer emotionaler Kompetenzen wie Emotionserkennung, Wissen über Emotionsregulationsstrategien sowie die Fähigkeit zur Emotionsregulation unterstützen. Ausgehend von theoretischen Ansätzen zur hierarchischen Struktur von Emotionskonzepten und deren Entwicklung, haben wir in einem mehrstufigen Verfahren den Children's Emotion Vocabulary Vignettes Test (CEVVT; Streubel et al., 2020; Grosse & Streubel et al., 2021) entwicklt. Der CEVVT besteht aus 20 Vignetten in Form kurzer Geschichten und Zeichnungen von Kindern in emotionsauslösenden Situationen. Die Aufgabe besteht darin, das Gefühl zu benennen, welches das Kind in der Vignette jeweils erleben könnte. Orientiert an neueren Forschungsansätzen zur lexikalischen Entwicklung können die Daten auf verschiedene Arten ausgewertet werden, um Aussagen zum Entwicklungsstand des Emotionswortschatzes und dessen Zusammenhänge mit der allgemeinen Sprachentwicklung sowie emotionalen Kompetenzen treffen zu können.

Bisherige Studienergebnisse

Publikationen

Streubel, B., Gunzenhauser, C., Grosse, G., & Saalbach, H. (2020). Emotion-specific vocabulary and its contribution to emotion understanding in 4-to 9-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 193, 104790. doi: 10.1016/j.jecp.2019.104790

Grosse, G., Streubel, B., Gunzenhauser, C., & Saalbach, H. (2021). Let’s talk about emotions: The development of children’s emotion vocabulary from 4 to 11 years of age. Affective Science, 2(2), 150-162. doi: 10.1007/s42761-021-00040-2

Konferenzbeiträge

Streubel, B., Gunzenhauser, C., Khammous, N., & Saalbach, H. (2023). The role of emotion-specific language skills on the regulation of facial emotion expression in pre-schoolers. Talk presented at the European Conference on Developmental Psychology. Turku, Finnland.

Streubel, B., Wöbke, T., Gunzenhauser, C., & Saalbach, H. (2023). Physiological outcomes of suppressing positive and negative emotions in pre-schoolers. Poster presented at the European Conference on Developmental Psychology. Turku, Finnland.

Khammous, N., Streubel, B., Saalbach, H., & Gunzenhauser, C. (2023). Functions of language in children’s use of cognitive emotion regulation strategies. Talk presented at the European Conference on Developmental Psychology. Turku, Finnland.

Gunzenhauser, C., Berg, K.K., & Streubel, B. (2023). Contribution of parental emotion-specific vocabulary to children’s emotion-specific vocabulary development. Talk presented at the European Conference on Developmental Psychology. Turku, Finnland.

Grosse, G.; Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Saalbach, H. (2022). Die Entwicklung des emotionsbezogenen Wortschatzes und sein Zusammenhang mit Emotionswissen im Kindesalter, Talk presented 34. Bundeskongress der deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik. Berlin.

Große, G.; Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Svensson, F. L.; Imai, M.; Saji, N.; Saalbach, H. (2020). Diving Deep: Mechanisms of children’s semantic field acquisition. Poster presented at the Conference on Cognitive Development. Budapest.

Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Große, G.; Saalbach, H. (2019). Der Beitrag des passiven und aktiven Emotionsvokabulars zum Wissen über Emotionsregulation bei 4-5jährigen Kindern. Poster presented at the Tagung der Fachgruppen für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie DGPs. Leipzig.

Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Große, G.; Saalbach, H. (2019). Freude, Stolz, Zufriedenheit: Entwicklung eines Vignettentests zur Untersuchung des Emotionswortschatzes bei Kindern. Talk presented at the QuanteL Tagung „Statistische Zugänge zu Sprache“. Leipzig.

Gunzenhauser, C.; Streubel, B.; Große, G.; Saalbach, H. (2018). Functions of Language in Children‘s Development of Emotion Regulation. Talk presented at the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) SIG 5 Conference. Berlin.

Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Große, G.; Saalbach, H. (2018). Der Beitrag allgemeiner und emotionsspezifischer Sprachfähigkeiten zum Emotionswissen 4-11jähriger Kinder. Talk presented at the Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Frankfurt/M.

Voltmer, K., & Streubel., B. (2018). Emotionale Kompetenzen im Kindesalter. Teil I: Methoden der Erfassung. Symposium conducted at the Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. Frankfurt/M.

Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Große, G.; Saalbach, H. (2017). Joy, Pride, Contentment – Conception and First Results of a Vignette Test to Assess Childrens Emotional Vocabulary. Talk presented at the Tagung der Fachgruppen für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie DGPs. Münster.

Streubel, B., Voltmer, K., & Gunzenhauser, C. (2017). Emotionen und emotionale Kompetenzen im Kindes- und Jugendalter. Teil I: Methoden der Erfassung. Symposium conducted at the Tagung der Fachgruppen für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie DGPs. Münster.